傾聽 風的呢喃

有時候，單只是一課要區分成「三個」、「四個」意義段，
你就得停下來，請孩子互相討論，說出自己的看法。
要用「證據」來說明自己的見解。
當孩子發表完後，你又得幫他們做統整，再釐清他們在發表過程中的迷思概念。

光看上面的步驟，就可能花掉你很多時間。
但，那是能力。自己解構文章的能力。

當他會了，差不多類型的課文給她，他們都可以迎刃而解。

最後，究竟是三個還是四個意義段？你還會在乎那個標準答案嗎？

學生無法達到我希望的目標，教學流程無法流暢，
教學進度又延宕
少數孩子作業寫得不盡理想

那天清晨的熱血馬上被澆熄 ~>_<~
取而代之是熊熊的怒火。
還得努力克制，避免火山爆發。

怎麼辦？？？
省思，上網找法子

教學無力，教學疲憊時，
1.到圖書館去，圖書館是最好的充電來源，
2.參加熱血老師的研習，這些老師決不是天生熱血，決不是沒有遇過挫折，而是在每天的挫折中，找尋自我成長的契機。
3.上網YOUTUBE找尋相關的教學現場影片，強大的網路中有一座座的寶山等待我們去發掘。

「教學無力時，教學疲憊時，會怎麼辦？」
主持人真是個問問題高手，立即切入重點。

每一天清晨在準備當天的課程時，思索規劃每一個教學環節時，
每每會為自己又突破教學盲點而興奮，熱血沸騰，。
但每一次的真實教學現場，又往往會出現很多不盡滿意的地方。

學生無法達到我希望的目標，教學流程無法流暢，
教學進度又延宕
少數孩子作業寫得不盡理想

那天清晨的熱血馬上被澆熄 ~>_<~
取而代之是熊熊的怒火。
還得努力克制，避免火山爆發。

怎麼辦？？？
省思，上網找法子

教學無力，教學疲憊時，
到圖書館去，圖書館是最好的充電來源，
參加熱血老師的研習，這些老師決不是天生熱血，決不是沒有遇過挫折，而是在每天的挫折中，找尋自我成長的契機。
上網YOUTUBE找尋相關的教學現場影片，強大的網路中有一座座的寶山等待挖掘。

感謝網路世界的無遠弗屆，讓身在偏鄉的我們可以了解最新的資訊，轉化給孩子們。

認真、用心、教學樂在其中、班級有條不紊、學生能力優越，
這對我而言是非常偉大且難行的夢想，
但有人做到了，代表這是一條可行的路。

推薦這一系列的教學影片「善耕台灣」，看了會讓人熱淚盈眶、熱血沸騰，跟著「魯夫」繼續航向偉大的夢想。

員林國中曾明騰老師：
＊一個好的教學
1.有趣：引起孩子想學習的動機、讓孩子
2.有效：老師如何誘導學生進行真正有意義的學習，如何轉化課本的艱澀內容為學生可以理解
3.反思：讓孩子可以進行學習遷移

教學無力時，看新聞，激發自己想要改變這些負面新聞的動力。

孩子的天性：好奇心和表達力

馬上用極憤慨的語氣開始辯論：
「我反問你：學會的是「知識」？還是「處理知識的能力」？
要學生只是學會知識，考高分，太簡單了。

我只要不停的機械式操練孩子，考卷多寫幾張、多背，多電。哪個不高分？

但是，因為我看到網路上很多很優秀的老師，他們可以在多元活潑的教學設計中真正帶出孩子的能力，偏鄉的孩子也可以考出極優秀的成績，有極優秀的表現。

那樣，才有意義啊！」

夜深人靜時，反思：

我所寫的這些滿滿的便利貼，是我在彙整孩子作文檔案時，所看到的現象，孩子寫得多，也要孩子真的有學到能力。
必須要透過檢視和省思，我才知道我哪裡教得爛！孩子寫得不理想，就是我教學必須再改進之處！
每一項作業設計都必須要有意義，是要讓孩子真的學到能力。

如何引導才是重點，
如果只是「反覆練習」，孩子不需要來學校，去安親班就好。

優秀的孩子不是老師的功勞，孩子本身底子就好，

但是，表現不理想的孩子如何讓他願意學習、樂在學習，拿出好表現。這才是一個好老師的功力所在。
這是我匱乏、且必須深自省思之處。

誠如山中大叔所言，翻轉必須有效，否則只是一場熱鬧。

溫老師的觀點：「教學的設計必須要完整，認知、情意、技能三者兼備，在教學中一併進行班級經營。」

不停的機械式操練孩子，考卷多寫幾張、多背，多電。 
不單只有學科，甚至於連剪報、閱讀也是如此要求。
曾經，我也是那樣的嚴格、嚴厲老師。
家長在孩子畢業後，卡片那樣寫著：「感謝老師幫孩子打下了深厚的語文基礎。真的非常感激。」
但我卻在不經意中聽到了，家長提到孩子的真正心聲：「那兩年根本像是在地獄一樣。」
講這段話，是一個極優秀的孩子，那......其他低成就的孩子呢？

一大挫敗，

我決心要翻轉，但，

直至現在，還是在跌跌撞撞中，
班級經營還是一團亂，學生能力又呈現雙峰現象。

回顧學生的作品，這些便利貼就是我教學不力的提醒。
也是我教學能力改進的契機。

寫下來了，才知道要往哪個方向修正，
才不會永遠都像無頭蒼蠅。

謝謝你！
冒著當砲灰的風險說出了你旁觀者的看法。
雖然，我不認同你的看法，
但，使我從其中更深化省思，
更強化了我要努力改進教學的決心。